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CDIO理念下大數(shù)據(jù)專業(yè)實踐類課程教學(xué)設(shè)計的思路與策略

　　2.1 設(shè)計思路

　　大數(shù)據(jù)專業(yè)實踐類課程教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生運用理論知識、科學(xué)方法和技術(shù)技能去解決大數(shù)據(jù)工程實際問題并進行科技創(chuàng)新的實踐能力的重要環(huán)節(jié)。目前，我校大數(shù)據(jù)專業(yè)實踐類課程教學(xué)組織方式通常以項目為單位設(shè)計，重視對學(xué)生解決實際問題（主要是項目涉及到的 具體問題）的能力，但不關(guān)注學(xué)生在整個項目周期中知識、能力、態(tài)度等的變化情況，無法全面覆蓋技術(shù)性與非技術(shù)性能力的培養(yǎng)目標(biāo)。CDIO理念要求培養(yǎng)出來的學(xué)生必須在工程基礎(chǔ)知識、個人能力、人際團隊能力和工程系統(tǒng)能力四個層面都達到預(yù)定目標(biāo)。CDIO教育模 式強調(diào)一體化與參與性，促使學(xué)生在項目研發(fā)到項目運行的整個項目周期中進行鍛煉與思考，課程教學(xué)不僅要關(guān)注學(xué)生學(xué)到的學(xué)科知識，更要關(guān)注學(xué)生能力、素質(zhì)的提升情況。顯然，CDIO理念下大數(shù)據(jù)專業(yè)實踐類課程教學(xué)設(shè)計應(yīng)強調(diào)“知識與能力”并重，緊扣CDIO大綱 和CDIO標(biāo)準(zhǔn)，進行教學(xué)大綱和教學(xué)組織方式的設(shè)計，并設(shè)置以“學(xué)習(xí)評估為中心”的多樣化考核方式。

　　2.2 設(shè)計策略

　　教學(xué)大綱方面，本研究嘗試結(jié)合大數(shù)據(jù)類專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，依據(jù)CDIO大綱，對大數(shù)據(jù)專業(yè)實踐類課程教學(xué)大綱進行設(shè)計：依據(jù)CDIO大綱的主題和條目組織課程大綱結(jié)構(gòu)，并明確描述與期望能力要求相對應(yīng)的課程學(xué)習(xí)目標(biāo)。教學(xué)組織方式方面，本研究嘗試在大數(shù)據(jù)專業(yè) 實踐類課程教學(xué)中以“做中學(xué)”為依托，將整個課程教學(xué)安排以項目為載體，針對每個項目為學(xué)生提供“構(gòu)思-設(shè)計-實施-運行”的流程，并將實踐所需知識、能力、素質(zhì)等培養(yǎng)目標(biāo)圍繞項目這個核心融入教學(xué)實踐中，讓學(xué)生的整個學(xué)習(xí)過程變成對一個個項目的完整實踐過程。教學(xué)考核方面，本研究嘗試匹配CDIO大綱的能力目標(biāo)，具體根據(jù)課程概念及原理性知識的理解、技能掌握、設(shè)計—實現(xiàn)經(jīng)驗獲取、分析及解決問題能力、交流表達能力和綜合實踐能力等類別的學(xué)習(xí)效果的評估需要，在大數(shù)據(jù)專業(yè)實踐類課程教學(xué)考核方式設(shè)置時， 對不同類別的學(xué)習(xí)效果設(shè)計不同的考核方式。